Введение
Последипломное образование, как ожидается, предоставит студенту глубокое знание предмета, а так же навыки исследовательской работы, что приведёт к тому, что конкретный специалист будет ещё и ученым, это соответствует и требованиям 21-го века в непрерывном образовании. Через взаимодействие студентов и преподавателей, создаются академические сообщества, с целью распространения знаний и развития науки. Несомненно, академическая культура последипломного образования, действующая на факультете, положительно влияет на самореализацию студента.
Учебный план
Факультет предлагает программу для получения степени магистра (Master) и Доктора (PhD) в области Педагогических Наук по следующим направлениям:
Степень Магистра (Master)
- Руководство и Администрация Системы Образования
- Теория, Практика и Оценка Преподавания
- Специальное Образование
Степень Доктора
- Руководство и Администрация Системы Образования
- Теория, Практика и Оценка Преподавания
МАГИСТРАТУРА ПО РУКОВОДСТВУ И АДМИНИСТРАЦИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Задачи
Программа направлена на то, чтобы студенты могли принять участие в реформировании администрации школ и образования в целом, подготавливая руководителей в системе образования, которые идеологически будут готовы сделать усилия по улучшению системы образования, увеличивая в то же время использование человеческих и материальных ресурсов. Общими задачами программы являются:
- Подготовить руководителей в сфере образования, которые будут в состоянии понять контекст, в котором действует система образования и, следовательно, действовать в соответствии, исполняя роль руководителя.
- Создавать справочную базу и совершенствовать навыки в области организации и управления.
- Подготовить руководителей в сфере образования, которые, с одной стороны, будут критически рассматривать результаты научно-исследовательских работ, с другой стороны в состоянии планировать и проводить собственные исследования, либо в рамках школы, либо в более крупных масштабах.
Цели
После окончания обучения ожидается, что студент будет:
- Понимать основные понятия, принципы и модели руководства сферой образования.
- Воспринимать каждую школьную единицу как открытую систему, которая с одной стороны, находится в диалектической связи с окружением, в котором она действует, а с другой стороны рационально регулирует её действия.
- Понимать и чувствовать динамику группы и использовать человеческий потенциал школьной организации.
- Использовать навыки организации, управления и лидерства, таких как: коммуникация, принятие решений, планирование, организация и ведение совещаний, подбор и обучение персонала, оценка программ и школьных работ.
- Осознавать теорию и методологию внедрения инноваций в образование: мониторинг и оценка преподавания, оценка персонала, оценка программ и школьных работ.
- Способен глубокого изучать теоретические аспекты образования, такие как те, которые возникают из сфер философии, социологии и психологии.
- Способен использовать результаты исследований, касающихся исполнения ролей в образовании, и эффективности образовательного процесса. Одновременно, будет способен планировать и реализовывать исследования в целях самосовершенствования.
ТЕОРИЯ, ПРАКТИКА И ОЦЕНКА ПРЕПОДАВАНИЯ
Задачи
Общим направлением является повышением качества преподавания, путем педагогического руководства и развития персонала, а также оценки преподавания и результатов обучения.
Цели
Ожидается, что студент будет в состоянии:
- Поощрять и поддерживать качество преподавания на основе анализа социологических, философских и психологических аспектов организации, проведения и оценки обучения.
- Содействовать модернизации преподавания, играя управляющую и консультативную роль как в разработке программ на уровне школьной единицы, так и в организации, проведении и оценке преподавания.
- Углубиться в научные исследования, а также в методологические вопросы, касающиеся организации и проведения обучения.
- Использовать новейшие технологии в целях преподавания и обучения.
- Углубить знания в вопросах экспертизы, связанных с анализом и документированием результатов обучения и контроля успеваемости студентов.
- Использовать разнообразные методы для систематического наблюдения и оценки преподавания.
- Углубить знания по вопросам, которые связанны с руководством и развитием персонала.
- Играть роль "катализатора" в вопросах качества преподавания, школьной культуры и школьного видения, а также в развитии школы в целом.
- Способствовать повышению качества школьной жизни, используя понятия и принципы философии, социологии, антропологии и психологии.
- Критически анализировать результаты исследований в области образования и их значение в повседневной работе школьных единиц, и организовывать собственную исследовательскую работу.
СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Задачи
Общая задача этого направления, заключается в том, чтобы помочь студентам углубиться в современные тенденции в области специального образования, как с теоретической, так и практической точки зрения.
Цели
Ожидается, что студент будет в состоянии:
- Иметь представление о специальном образовании и относятся к нему положительно.
- Знать различные инструменты для выявления детей с ограниченными возможностями и уметь ими пользоваться.
- Рекомендовать, и использовать самому соответствующие образовательные программы для решения конкретных образовательных потребностей.
- Оказывать помощь коллегам, которые преподают в специальных классах, в решении проблем, с которыми сталкиваются дети с особыми образовательными потребностями.
- Критически анализировать результаты исследований, связанных со специальным образованием.
- Проводить научные исследования в области специального образования.
Учебный план
Последипломная программа в области Педагогических Наук по всем трём направлениям осуществляется через следующие группы занятий:
- Общие предметы - 30% от программы.
- Предметы специализации, обязательные и на выбор - 60% программы.
- Семинары - 10% программы.
- Два предмета специализации могут быть заменены написанием дипломной работы.
- Как обязательные предметы, так и предметы специализации, студенты могут выбрать согласно своим интересам и склонностям.
Продолжительность Обучения
Программа может быть завершена в течение трёх семестров, в случае очного обучения, или, может длиться более четырех лет, в случае заочного обучения.
| ПОДРОБНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН |
ECTS
Credits
|
| Α. ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΚΟΙΝΟΥ ΚΟΡΜΟΥ |
27
|
| (Δυο μαθήματα από τον Κύκλο Α και ένα από τον Κύκλο Β) |
| Κύκλος Α: Έρευνα και Αξιολόγηση |
| EDUC-510 Β |
Εκπαιδευτική Έρευνα: Αρχές και Μέθοδοι Ποιοτικής και Ποσοτικής Έρευνας |
|
9
|
| EDUC-510 Β |
Εκπαιδευτική Έρευνα: Αρχές και Μέθοδοι Ποιοτικής και Ποσοτικής Έρευνας |
|
9
|
| EDUC-512 Β |
Ποσοτική Έρευνα και Εκπαιδευτική Στατιστική |
|
9
|
| EDUC-610 Α |
Μέτρηση και Αξιολόγηση στην Εκπαίδευση |
|
9
|
| EDUC-611 |
Προκεχωρημένες Μέθοδοι Ποιοτικής Έρευνας |
|
9
|
| EDUC-612 Α |
Ανώτερες Μορφές Στατιστικής Ανάλυσης |
|
9
|
| Κύκλος Β: θεωρητικές Βάσεις της Εκπαίδευσης |
|
|
|
| EBUC-500 |
Φιλοσοφικές Διαστάσεις στην Εκπαίδευση |
|
9
|
| EBUC-501 Α |
Ψυχολογικές Διαστάσεις στην Εκπαίδευση |
|
9
|
| EBUC-502 Α |
Κοινωνιολογικές Διαστάσεις στην Εκπαίδευση |
|
9
|
| EBUC-503 |
Εκπαιδευτικά Κινήματα και Νεωτερισμοί |
|
9
|
| EDUC-504 |
Συγκριτική Παιδαγωγική |
|
9
|
| EDUC-601 |
Μάθηση και Νόηση |
|
9
|
| |
|
|
9
|
| II. ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ |
| ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ Α: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ |
| Υποχρεωτικά μαθήματα |
27
|
| E0UC-570 |
Έννοιες, Αρχές και Μοντέλα Εκπαιδευτικής Διοίκησης* |
|
9
|
| EDUC-571 |
Οργάνωση και Διοίκηση Σχολείου |
|
9
|
| EDUC-572 |
Παρατήρηση και Αξιολόγηση της Διδασκαλίας |
|
9
|
| |
|
|
|
| Μαθήματα περιορισμένης επιλογής** |
27
|
| (Τρία μαθήματα από τα παρακάτω ή δύο και ένα μάθημα άλλης κατεύθυνσης) |
| EDUC-553 Α |
Εκπαιδευτική Διοίκηση και Τεχνολογία |
|
9
|
| EDUC-568 |
Μοντέλα Εκπαιδευτικής Αποτελεσματικότητας |
|
9
|
| EDUC-573 |
Αποτελεσματικότητα και Βελτίωση Σχολείου |
|
9
|
| EDUC-574 |
Εισαγωγή Καινοτομιών στην Εκπαίδευση |
|
9
|
| EDUC-575 |
Αρχές και Μοντέλα Επιμόρφωσης και Ανάπτυξης Προσωπικού |
|
9
|
| EDUC-576 |
Αξιολόγηση Προγραμμάτων και Σχολικού Έργου |
|
9
|
| EDUC-577 |
Προγραμματισμός και Λήψη Αποφάσεων στην Εκπαίδευση |
|
9
|
| EDUC-578 Α |
Πολιτική Δημοκρατία και Εκπαιδευτική Ηγεσία |
|
9
|
| EDUC-579 |
Οργανωτική Συμπεριφορά και Ηγεσία |
|
9
|
| EDUC-671 |
Εκπαιδευτική Πολιτική |
|
9
|
| EDUC-697 |
Εξατομικευμένη Μελέτη |
|
9
|
| ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ Β: ΘΕΩΡΙΑ, ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ |
| Υποχρεωτικά μαθήματα |
27
|
| EDUC-560B |
θεωρία και Μεθοδολογία της Διδασκαλίας (προκεχηρωμένο)* |
|
9
|
| EDUC-533B |
Βασικές Αρχές και Διαδικασίες Ανάπτυξης και Αξιολόγησης Προγραμμάτων |
|
9
|
| EDUC-572 |
Παρατήρηση και Αξιολόγηση της Διδασκαλίας |
|
9
|
| Μαθήματα περιορισμένης επιλογής** |
27
|
| (Τρία μαθήματα από τα παρακάτω ή δύο και ένα μάθημα άλλης κατεύθυνσης) |
9
|
| EDUC-532 Α |
Σχολικά Βιβλία: Συγγραφή. Αξιολόγηση. Έρευνα |
|
9
|
| EDUC-541 Α |
θεωρία και Πρακτική της Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης |
|
9
|
| EDUC-551 Α |
Νέες Τεχνολογίες και Διδασκαλία |
|
9
|
| EDUC-561 |
Παιδαγωγική και Διδακτική Καθοδήγηση |
|
9
|
| EDUC-568 |
Μοντέλα Εκπαιδευτικής Αποτελεσματικότητας |
|
9
|
| EDUC-569 |
Ποιοτική Διδασκαλία: Ερευνητικές Προσεγγίσεις και Αποτελέσματα |
|
9
|
| EDUC-575 |
Αρχές και Μοντέλα Επιμόρφωσης και Ανάπτυξης Προσωπικού |
|
9
|
| EDUC-697 |
Εξατομικευμένη Μελέτη |
|
9
|
| ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ Γ: ΕΙΔΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ |
| Υποχρεωτικά μαθήματα |
27
|
| EDUC-521 |
Μορφές Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών* |
|
9
|
| EDUC-523 Β |
Ψυχομετρικές Μέθοδοι στην Ειδική Εκπαίδευση |
|
9
|
| EDUC-621 |
Παιδαγωγική της Συμπερίληψης |
|
9
|
| Μαθήματα περιορισμένης επιλογής** |
27
|
| (Τρία μαθήματα από τα παρακάτω ή δύο και ένα μάθημα άλλης κατεύθυνσης) |
| EDUC-522 Α |
Πρώιμη Υποστηρικτική Παρέμβαση - Συστημική Ανάλυση και Στήριξη |
|
9
|
| EDUC-524 Β |
Πολιτική και Πρακτική της Ειδικής Εκπαίδευσης |
|
9
|
| EDUC-526 |
Διδασκαλία Παιδιών με Ειδικές Ανάγκες στο Συνηθισμένο Σχολείο |
|
9
|
| EDUC-552 Α |
Εφαρμογές της Τεχνολογίας στην Ειδική Εκπαίδευση |
|
9
|
| EDUC-623 |
Ψυχοπαθολογία του Παιδιού |
|
9
|
| EDUC-624 |
Δυσλεξία: Έρευνες και Νεότερες Τάσεις |
|
9
|
| EDUC-626 |
Συναισθηματικά και Συμπεριφορικά Προβλήματα |
|
9
|
| EDUC-697 |
Εξατομικευμένη Μελέτη |
|
9
|
| ΙII. ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ |
| EDUC-591 |
Σεμινάριο Ι: θεματικά Πεδία της Κατεύθυνσης |
|
9
|
| EDUC-592 |
Σεμινάριο II: Οργάνωση και Ανάλυση Ποιοτικών Δεδομένων |
|
3
|
| EDUC-593 |
Σεμινάριο III: Οργάνωση και Ανάλυση Ποσοτικών Δεδομένων |
|
3
|
| |
3
|
| IV. ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ |
|
|
18
|
| EDUC-699 |
Διατριβή Μάστερ |
|
90
|
| |
|
|
|
| ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΜΟΡΦΗ |
ΣΧΗΜΑ A
|
ΣΧΗΜΑ Β
|
| Μαθήματα Κοινού Κορμού |
27
|
27
|
| Μαθήματα Κατεύθυνσης |
|
|
| |
Υποχρεωτικά |
27
|
27
|
| |
Επιλεγόμενα |
27
|
9
|
| Σεμινάρια |
9
|
9
|
| Μεταπτυχιακή εργασία |
-
|
18
|
| Σύνολο |
90
|
90
|
| |
|
ECTS: European Credit Transfer System
|